2025-2026学年七年级语文上学期期末复习讲义
专题05 古诗文阅读
| 类目 | 具体内容 |
| 考查特点 | 1． 素材：聚焦教材指定古诗文，以课内为主，少量课外浅易篇目（唐诗、宋词、文言文短篇）。
2． 考点：基础类（字音字形、默写、实词虚词释义、句子翻译）+ 理解类（情感 / 主旨把握、词句赏析、写作手法理解）。 |
| 复习目标 | 1． 夯实基础：熟练背诵默写课内古诗文，准确掌握重点字音字形、实词虚词含义及常见文言句式。
2． 提升能力：能准确翻译文言语句，初步把握古诗文主旨与作者情感，学会简单赏析关键词句表达效果。 3． 规范答题：掌握各类题型答题格式，书写规范、表达通顺。 |
| 课标要求 | 1． 诵读古代诗词，背诵优秀诗文，默写规定篇目。
2． 借助注释和工具书，理解浅易文言文基本内容，积累常见文言实词、虚词和句式。 3． 初步领悟古代诗文思想内涵，体会作者情感态度，品味语言特色。 4． 培养古诗文阅读兴趣，增强文化自信，积累传统文化素养。 |
命题趋势
1．素材以课内为主，课内外对比阅读成新热点
命题核心素材始终围绕教材重点篇目，像《观沧海》《次北固山下》《论语》十二章》《诫子书》等都是高频考查篇目。同时，不再局限于单篇课内考查，不少试卷会加入与课内主题相关的浅易课外古诗文，形成对比阅读。
2．基础题型稳扎稳打，理解运用类占比提升
默写、实词虚词释义、文言句子翻译等基础题型依然是必考内容，是得分的关键。其中默写题多为理解性默写，结合语境或主题设题，如夏邑县期末卷要求填写体现新旧交替规律、爱国信念的诗句。而文意理解、情感体悟、手法赏析等题型占比逐渐提高。
3．题型设计情境化，轻度开放题渐增多
命题愈发摆脱机械考查模式，转向情境化和实用性。例如将古诗文默写融入 “少年正是读书时” 这类综合性学习活动情境中，让学生结合活动主题填写诗句。此外，开放探究类题目逐渐出现，多要求结合文本谈启示。
4．命题紧扣核心素养，侧重文化内涵渗透
题目设计围绕新课标核心素养，注重引导学生体会古诗文的文化价值。一方面聚焦古诗文的艺术特色，遵循 “意象 – 意境 – 情感 – 手法” 的解读逻辑设题，考查学生对借景抒情、乐景衬哀情等手法的认知；另一方面挖掘文本中的传统文化元素。
5．考查范围涵盖全面，诗文融合趋势初显
古诗文阅读的考查覆盖古诗词和文言文两大板块，文言文聚焦字词、句式、断句、主旨等，古诗词侧重名句赏析、情感把握。同时部分试卷出现古诗文融合考查的苗头，打破两者的界限，综合考查学生对不同体裁古诗文的理解能力，且分值相对稳定，通常在 10 – 15 分左右，是期末复习的重点板块。
一、诗歌鉴赏常考题型
题型一：内容情感型
【提问方式】
（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（2）表达了诗人怎样的思想感情？
（3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。
【答题步骤】
(1)描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
(2)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
诗歌所表达的思想感情主要有：
不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
题型二：分析技巧型
【提问方式】
（1）这句诗有什么含义，在表达上有什么好处？
（2）诗歌中多处用到某种写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。
【鉴赏技巧】
1．掌握修辞方法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等）
2．掌握表达方式（记叙、描写、抒情、议论，重点掌握描写和抒情）
3．掌握其他表现手法（对比、衬托、渲染、用典、抑扬、联想、想象、情景交融、动静结合、虚实相生等）
【答题步骤】
步骤一：(用什么手法) 步骤二：(写什么内容) 步骤三：(有什么作用)步骤四：（抒什么情感）
题型三：语言赏析型
【提问方式】
(1)这句诗中哪个词用得最好？请说出理由。
(2)诗中某个词能否改为其它的词，说说你的看法。
【答题步骤】
1．寻找有表现力的词，如：动词、色彩词等等。
2．有运用表现手法的再赏表现手法。
二、课内诗歌重点知识梳理
（一）《观沧海》
1、作者登临碣石看到了怎样的景象？请用生动的语言加以描述。
答：那苍茫浩瀚的大海上，无边无际，海中山岛突兀耸立。山岛之上树木丰茂，生机盎然。随着阵阵萧瑟的秋风，海面上洪波巨澜，汹涌起伏。
2、自选角度赏析诗句。
（1） 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
实写海水和山岛，采用了动静结合的手法。动态的“荡漾的海水”、“洪波”和静态的“耸立的山岛”、“草木”相互映衬，显示了大海的宏伟辽阔和惊人的力量。
（2） 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这是虚景，是诗人的主观感受。表现了诗人旷达的胸襟和宏伟的政治抱负——统一中国建功立业的雄心和对前途充满信心的乐观气度。
3、本诗表达了作者怎样的胸襟和抱负？（诗中“若”字用得好在哪里？）
答：通过对大海吞吐宇宙宏大气势的描写，表达了作者博大的胸襟和统一中国的雄心壮志。
（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用何种修辞？有何表达效果？
答：运用了拟人，明月有了人性，能将“愁心”到给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。
2、诗歌为何选取“杨花”“子规”来写？
答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，他总是悲哀凄惨的啼叫着，暗写诗人的悲痛之情。诗人选取“杨花”、“子规”，渲染了伤感的氛围，融情于景，情景交融。
（三）次北固山下
1、用形象优美的语言，描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的景象。
答：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，视野也因之开阔，静静的水面上和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远的江天上。
2、说说“阔”和“悬”的妙处。
答：“阔”字表现出“潮平”，“悬”字写高高直直挂着的样子。风顺风和，风儿高悬。“阔”和“悬”传神的表现出平野开阔、大江直流、波平浪静的美景。
3、分析“乡书何处达？归雁洛阳边”的感情。
答：作者借景抒情，表达了对故乡的强烈思念之情。
4、 任选角度，简要赏析“海日生残夜，江春入旧年”。
（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
（2）表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。
（3）把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。
（4）“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣。 （5）两句诗对偶工整，形象生动。
5、写出“海日生残夜，江春入旧年”的大意。
答：在残夜将尽未尽之时，一轮红日正从海上升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上。
…………
不错
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